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爱游戏app下载 - 网站入口—什么是课程?简述课程的内在?

来源:爱游戏下载点击: 发布时间:2022-07-21 22:40
本文摘要:第六章课程第一节课程概述1,什么是课程?简述课程的内在?寄义:广义课程指学生在校期间所学内容的总和及历程摆设狭义课程指学校开展的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。内在:(1)课程指学校中所要举行的德智体美等全部教育内容的总和(2)课程不仅包罗各门学科,课内教学,也包罗课外运动,家庭作业和社会实践等运动。(3)课程划定了各门学科的顺序和课时分配,学年体例和学周摆设。 2,课程的类型有哪些?

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第六章课程第一节课程概述1,什么是课程?简述课程的内在?寄义:广义课程指学生在校期间所学内容的总和及历程摆设狭义课程指学校开展的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。内在:(1)课程指学校中所要举行的德智体美等全部教育内容的总和(2)课程不仅包罗各门学科,课内教学,也包罗课外运动,家庭作业和社会实践等运动。(3)课程划定了各门学科的顺序和课时分配,学年体例和学周摆设。

2,课程的类型有哪些?(1)按设计形式:学科课程,运动课程;(2)按学生选课的自主性:必修课程,选修课程;(3)按课程任务:基础型课程,拓展型课程,研究型课程;(4 )按课程的制定者:国家课程,地方课程,学校课程。3,制约课程的主要因素是什么?(1)一定历史时期社会生长的要求与提供的可能;(2)一定时代人类文化及其科学技术生长水平;(3)学生的年事特征和知识,能力基础。4,简述课程理论的生长情况?(一)萌芽:(1)最早使用“课程”一词的是朱熹“。

朱子全书论学”,“宽着期限,紧着课程”,“小立课程,大作光阴”;(2)西方是斯宾塞“什么知识最有价值”中含有:引导学生继续前进并到达预期造就目的的意思;(二)发生与生长:(1)美国学者博比特“运动分析法”;(2)拉尓夫*泰勒“课程与教学的基本原理”现代课程理论的奠基石,体例课程四步骤:确定目的,选择履历,组织履历,评价效果现代课程理论:学科中心,学生中心,社会革新课程理论。第二节课程设计1,课程计划的寄义,意义?课程计划的组成要素有哪些?寄义:课程计划是课程设置的整体计划,它对学校的教学,生产劳动,课外运动等作出全面摆设,详细划定学习应设置的学科,学科开设的顺序及课时分配,并对学期,学年,假期举行划分。意义:课程计划是教育主管部门制定的有关学校教学教育事情的指导性文件,体现了国家对学校的统一要求,是组织学校运动的基本纲要和重要依据。

组成要素:造就目的,课程设置,学科设置,课时分配,学年体例和学周摆设。2,体例课程计划的主要原则是什么?(1)以教育目的与任务为前提,体现课程结构的完整性;(2)以科学的课程理论为依据,体现基础性与多样性。

(3)以学生的生长水平为基础,体现知识的衔接性和学生的可接受性;(4)以课堂教学为主,全面摆设各项运动。3,课程计划对中学教师的指导意义与要求有哪些?(1)认真学习和熟悉课程计划,相识中学教学和其他运动的全面摆设和要求;(2)相识自己任教学科开设的年级,顺序,教学时数,相识自己任教学科在整个课程计划中的职位与作用;(3)相识自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接;(4)综观学校教学,教育全局,明确自己的任务与要求,有目的,有计划地组织自己的教学,教育事情。

4,什么是课程尺度?国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求,是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的,有关学科教学内容的指导性文件。5,课程尺度结构包罗哪些内容?前言,课程目的,内容尺度,实施建议,附录6,怎样明白和执行课程尺度?(1)认真研究和掌握课程尺度;(2)全面系统地明白课程尺度;(3)严格执行课程尺度;(4)以课程尺度作为自己检查教学质量的依据。7,什么是课本?试述课程尺度与课本的关系。课本是:教师和学生据以举行教学运动的质料。

课程尺度与课本的关系:课程尺度是课本编写的依据,课本是课程尺度最主要的载体(1)课本编写必须依据课程尺度;(2)新课程尺度为教科书编写的多样化提供了一个辽阔的空间;(3)课本是对课程尺度的一次再缔造,再组织;(4)课本编写和实验可以磨练课程尺度的合理性。8,什么是教科书?其作用有哪些?教科书是:凭据课程尺度体例的,系统反映学科内容的教学用书。作用:(1)教科书是学生在学校获得知识,举行教学的主要质料;(2)教科书是教师举行教学的主要依据;(3)教科书是统筹教学与种种运动的凭据。

9,教师怎样才气做到正确使用教科书?(1)整体掌握教科书;(2)重点设计教科书;(3)充实使用教科书;(4)实时引进新知识;(5)适当增补乡土质料;(6)指导学生充实运用好教科书。10,什么是课程资源?广义的课程资源和狭义的课程资源的区别是什么?课程资源寄义是:课程建设的基础,它包罗课本以及学生家庭,学校和社会生活中一切有助于学生生长的种种资源课本是课程资源的焦点和主要组成部门。

狭义课程资源:仅指形成课程的直接要素;广义的课程资源:包罗形成课程的直接要素泉源(素材性课程资源)和实施课程的须要而直接的条件(条件性课程资源)。区别:前者作用于课程,而且能够成为课程的素材泉源;后者是直接决议课程实施规模和水平的人力,物力,时间,园地,前言,设备和情况等,因而这类要素也叫条件性课程资源。11,怎样开发和使用课程资源,开发途径和方法?(1)举行社会观察;(2)审查学生运动;(3)开发实施条件;(4)研究学生情况;(5)判别校外资源;(6)建设资源数据库。12,怎样明白教师,学生和教学历程也是重要的课程资源(不行忽视的课程资源)?教师不仅是课程资源的开发者,而且他自己还是重要的课程资源。

教师不仅决议课程资源的判别,开发,积累和使用,是素材性课程资源的重要载体,而且自身就是课程实施的首要的基本条件资源;学生有着富厚的生活信息,个性化的生活体验,奇异多彩的想法,这些应该是课程资源的重要泉源;教学历程中的师生互动是动态的,新的思想,新的问题,新的态度都是可以成为教育学生的素材,同时也是影响师生互动的条件。因此,教学历程是动态的课程资源。


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